Etnomatemática no Ensino da Geometria na EJA

Alagoa, Simone Pessanha

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dc.contributor.advisor	Simas, Fabio Luiz Borges
dc.contributor.author	Alagoa, Simone Pessanha
dc.date.accessioned	2025-06-26T12:57:26Z
dc.date.available	2025-06-26T12:57:26Z
dc.date.issued	2025-02-25
dc.identifier.citation	Alagoa, Simone Pessanha. Etnomatemática no Ensino da Geometria na EJA. 50f. Dissertação (Mestrado Profissional em Matemática) - Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2025.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/unirio/14619
dc.description.sponsorship	Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES	pt_BR
dc.language.iso	Portuguese	pt_BR
dc.rights	openAccess	pt_BR
dc.title	Etnomatemática no Ensino da Geometria na EJA	pt_BR
dc.title.alternative	Ethnomathematics in geometry teaching in EJA	pt_BR
dc.type	masterThesis	pt_BR
dc.contributor.referee	Simas, Fabio Luiz Borges
dc.contributor.referee	Bernardes, Aline Caetano da Silva
dc.contributor.referee	Rangel, Letícia Guimarães
dc.degree.department	CCET	pt_BR
dc.degree.grantor	Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO	pt_BR
dc.degree.level	Mestrado Profissional	pt_BR
dc.degree.local	Rio de Janeiro, RJ	pt_BR
dc.degree.program	Programa de Pós-Graduação em Matemática	pt_BR
dc.subject.cnpq	CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA	pt_BR
dc.subject.cnpq	MATEMÁTICA	pt_BR
dc.subject.en	Youth and Adult Education	pt_BR
dc.subject.en	Ethnomathematics	pt_BR
dc.subject.en	Geometry	pt_BR
dc.subject.en	Didactic Sequences	pt_BR
dc.description.abstracten	Based on my experience as a teacher, I have observed that difficulties related to teaching Geometry in Youth and Adult Education (EJA) classes generally stem from the same issue: the lack of meaning, for students, in the topics covered. Grounded in the theoretical framework of Ethnomathematics, this study consists of experience reports from EJA classes in lower secondary education and Didactic Sequences that emerged from these experiences. Interactions with students, often related to their professions and daily practices, served as a starting point for reflections and activities that connect geometric concepts to students’ realities. This work aims to encourage teachers to recognize and value students' prior knowledge and the mathematics they use in their activities outside school. Emphasizing the dialogical process of knowledge construction, as advocated by Paulo Freire, this study promotes a critical and reflective approach to teaching Geometry in EJA, giving meaning to learning while fostering curiosity, argumentation, and critical thinking.	pt_BR
dc.degree.country	Brasil	pt_BR
dc.description.sponsordocumentnumber	N/A	pt_BR
dc.description.abstractpt	A partir da minha experiência como docente, percebi que as dificuldades relacionadas ao ensino da Geometria nas turmas de Educação de Jovens e Adultos (EJA), de modo geral, partem do mesmo ponto: a falta de significado, para os estudantes, dos temas abordados. Com base no referencial teórico da Etnomatemática, este trabalho é composto por relatos de experiências vividas em turmas de EJA do Ensino Fundamental 2 e por Sequências Didáticas que emergiram dessas vivências. As interações com os estudantes, frequentemente relacionadas às suas profissões e práticas cotidianas, serviram como ponto de partida para reflexões e atividades que conectam conceitos geométricos à realidade dos alunos. Este trabalho busca estimular professores a reconhecerem e valorizarem os conhecimentos prévios e as matemáticas empregadas pelos estudantes em suas atividades fora da escola. Valorizando o processo dialógico de construção do conhecimento, como defendido por Paulo Freire, o trabalho promove uma abordagem crítica e reflexiva para o ensino de Geometria na EJA, conferindo significado à aprendizagem e despertando a curiosidade, a argumentação e a crítica.	pt_BR
dc.subject.pt	Educação de Jovens e Adultos	pt_BR
dc.subject.pt	Etnomatemática	pt_BR
dc.subject.pt	Geometria	pt_BR
dc.subject.pt	Sequências Didáticas	pt_BR