Políticas, currículo e atuação de professores de música: (des)enredando tramas

Oliveira, Olga Verônica Alves de

dc.contributor.advisor	Sobreira, Silvia Garcia
dc.contributor.author	Oliveira, Olga Verônica Alves de
dc.date.accessioned	2025-09-18T21:41:13Z
dc.date.available	2025-09-18T21:41:13Z
dc.date.issued	2025-03
dc.identifier.citation	Oliveira, Olga Verônica Alves de. Políticas, currículo e atuação de professores de música: (des)enredando tramas. Tese (Doutorado em Música) – Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2025	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/unirio/14711
dc.description.sponsorship	n/a	pt_BR
dc.language.iso	Portuguese	pt_BR
dc.rights	openAccess	pt_BR
dc.title	Políticas, currículo e atuação de professores de música: (des)enredando tramas	pt_BR
dc.type	doctoralThesis	pt_BR
dc.contributor.referee	Sobreira, Silvia Garcia
dc.degree.department	CLA	pt_BR
dc.degree.grantor	Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO	pt_BR
dc.degree.local	Rio de Janeiro	pt_BR
dc.degree.program	Programa de Pós-Graduação em Música	pt_BR
dc.subject.cnpq	Linguística, letras e artes	pt_BR
dc.subject.en	curriculum policies	pt_BR
dc.subject.en	educational policies	pt_BR
dc.subject.en	BNCC	pt_BR
dc.subject.en	curriculum	pt_BR
dc.description.abstracten	This work focuses on the performance of music teachers of the public municipal system of João Pessoa, capital of Paraíba, before the curriculum policies, raising the following investigative question: how do music teachers of the public municipal system of João Pessoa act in curriculum policies? To answer this question, the general objective is to reflect on how music teachers of the public municipal system of João Pessoa act in curriculum policies. Starting from a post structural epistemological perspective, the discourse theory is used as a basis, based on the appropriations of the author Alice Casimiro Lopes de Ernesto Laclau and Chantal Mouffe, as well as the contributions of Stephen Ball, Meg Maguire and Annette Braun on the performance of teachers in educational policies. The research is characterized by a qualitative approach and used the following methodological instruments: documentary and bibliographical research, semi structured interviews with four music teachers, and observations of classes, school events, and meetings promoted by the municipal administration between 2022 and 2023. The results indicate that curricular policies are constantly inserted in an ongoing process of dispute over their meanings – a movement, as revealed by the confrontations around the Art component, whether in defense of its specificity or its versatility in national and local policies, that does not end with its approval. In this dynamic, the school is seen as a locus of production of meanings, in which policies and contextual dimensions intersect. I highlight, in this entanglement of educational policies seen in schools, that another logic of networked governance of policies is at work and marks the growing influence of private companies, many of them with international reach. Through relationships between educational policies, especially school management policies and assessment policies, there is a mandatory link between teachers’ curriculum and national and local curriculum policies, such as the National Common Curriculum Base and the Curricular Matrix of the Municipality of João Pessoa. However, this relationship often occurs in reverse to what teachers notice in the context of practicing what they already do, and not from the document to reality. The way teachers build their relationships within the school, the power relations present there, the material dimensions of the school, the profile of the students and the history of the institution, as well as life experiences, the way teachers signify the Art component, among other elements, define their actions before the curriculum policies. Thus, even in the face of a certain imposing character, of adherence to present hegemonic discourses, teachers create, negotiate and tension meanings, being active actors of the policy.	pt_BR
dc.degree.country	Brasil	pt_BR
dc.description.sponsordocumentnumber	n/a	pt_BR
dc.description.abstractpt	Este trabalho tem como tema a atuação de professores de música do sistema público municipal de João Pessoa, capital da Paraíba, diante das políticas de currículo, levantandose a sseguinte pergunta investigativa: como professores de música do sistema público municipal de João Pessoa atuam nas políticas de currículo? Para respondêla, apresenta- se como objetivo geral refletir como professores de música do sistema público municipal de João Pessoa atuam nas políticas de currículo. Partindose de uma perspectiva epistemológica pósestrutural, utilizase como fundamentação a teoria do discurso a partir das apropriações da autora Alice Casimiro Lopes de Ernesto Laclau e Chantal Mouffe, bem como as contribuições de Stephen Ball, Meg Maguire e Annette Braun sobre a atuação dos professores nas políticas educacionais. A pesquisa caracterizase por uma abordagem qualitativa e utilizou os seguintes instrumentos metodológicos: pesquisa documental e bibliográfica, entrevistas semiestruturadas com quatro professores de música e observações de aulas, eventos escolares e encontros promovidos pela gestão municipal entre os anos de 2022 e 2023. Os resultados indicam que as políticas curriculares estão constantemente inseridas em um processo contínuo de disputa por suas significações – um movimento, como revelam os confrontos em torno do componente Arte, seja pela defesa de sua especificidade ou pela polivalência nas políticas nacionais e locais, que não se encerra com suas homologações. Nessa dinâmica, a escola é vista como um lócus de produção de sentidos, em que se entrecruzam políticas e dimensões contextuais. Evidencio, nesse emaranhamento de políticas educacionais vistas nas escolas, que outra lógica de governança em rede das políticas está em operação e marca a influência crescente de empresas privadas, muitas delas com alcance internacional. Por meio de relações entre as políticas educacionais, principalmente das políticas de gestão escolar e políticas de avaliação, há uma vinculação obrigatória do currículo dos professores com as políticas curriculares nacionais e locais, como a Base Nacional Comum Curricular e a Matriz Curricular do Município de João Pessoa. Contudo, essa relação acontece muitas vezes de forma inversa ao que os professores notam no contexto da prática do que já é realizado por eles, e não do documento para a realidade. A forma como os professores constroem suas relações dentro da escola, as relações de poder presentes nela, as dimensões materiais da escola, o perfil dos alunos e a história da instituição, bem como as experiências de vida, a forma como os professores significam o componente Arte, dentre outros elementos, vão definindo suas atuações diante das políticas de currículo. Assim, mesmo diante de certo caráter impositivo, de aderência de discursos hegemônicos presentes, os professores criam, negociam e tensionam sentidos, sendo atores ativos da política.	pt_BR
dc.subject.pt	políticas de currículo	pt_BR
dc.subject.pt	políticas educacionais	pt_BR
dc.subject.pt	BNCC	pt_BR
dc.subject.pt	currículo	pt_BR