O “Ser Professor” frente às competências digitais exigidas pelas novas tecnologias da educação

Cardoso, Ingrid Tavares

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dc.contributor.advisor	Rocha, Cristiane Rodrigues da
dc.contributor.author	Cardoso, Ingrid Tavares
dc.date.accessioned	2026-06-24T17:36:29Z
dc.date.available	2026-06-24T17:36:29Z
dc.date.issued	2026-02-27
dc.identifier.citation	CARDOSO, Ingrid Tavares. O “Ser Professor” frente às competências digitais exigidas pelas novas tecnologias da educação. 2026. 174 f. Dissertação (Mestrado em Enfermagem e Biociências) - Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2026.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/unirio/15269
dc.description.sponsorship	CAPES	pt_BR
dc.language.iso	Portuguese	pt_BR
dc.rights	openAccess	pt_BR
dc.title	O “Ser Professor” frente às competências digitais exigidas pelas novas tecnologias da educação	pt_BR
dc.title.alternative	The “Being a teacher” in the face of the digital skills required by new information and communication technologies	pt_BR
dc.type	masterThesis	pt_BR
dc.contributor.referee	Rocha, Cristiane Rodrigues da
dc.contributor.referee	Silva, Paulo Cezar Gonçalves da
dc.contributor.referee	Santos, Inês Maria Menezes dos
dc.contributor.referee	Souto, Jaqueline da Silva Soares
dc.contributor.referee	Pacheco, Rachel de Oliveira Gomes
dc.degree.department	CCBS	pt_BR
dc.degree.grantor	Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO	pt_BR
dc.degree.level	Mestrado Acadêmico	pt_BR
dc.degree.local	Rio de Janeiro, RJ	pt_BR
dc.degree.program	Programa de Pós-Graduação em Enfermagem e Biociências	pt_BR
dc.subject.cnpq	CIÊNCIAS DA SAÚDE	pt_BR
dc.subject.cnpq	ENFERMAGEM	pt_BR
dc.subject.en	Faculty	pt_BR
dc.subject.en	Professional identity	pt_BR
dc.subject.en	Digital competencies	pt_BR
dc.subject.en	Teacher training for Technologies	pt_BR
dc.subject.en	Digital culture in education	pt_BR
dc.description.abstracten	The "Being a teacher" in the face of the digital skills required by new Information and Communication Technologies (ICT) have significantly transformed teaching, requiring new pedagogical approaches and intensifying demands on educators, particular in higher education in Nursing. This qualitative, descriptive , and exploratory study aimed to analyze how the "Being a Teacher" is impacted by the development of digital competencies required by new Technologies in education, focusing on the (re)construction of professional identity and labor relations. The study was conducted with higher education Nursing professor and included na online questionnaire (n=22) for participant characterization, followed by semi-structured interviews with three professor selected according to inclusion criteria. Textual data were analyzed using IRAMUTEQ software through Descending Hierarchical Classification and subsequently submitted to Bardin's content analysis. The study was approved by a Research Ethics Committee (CAAE: 87650225.5.0000.5285, Opinion Number: 7,711,451), ensuring compliance with ethical standards. The interpretation of findings was guided by Meleis Transitions Theory. Results showed that digital competencies are understood as central elements in mediating pedagogical practices, directly influencing teaching planning and delivery, while also promoting processes of (re)construction of professional identity, requiring new roles and forms of interaction with knowledge and students. At the same time, zones of tension were identified, related to work intensification, institucional demands, of digital and ethical implications of digital competencies go beyond technical kills, assuming a structuring role in pedagogical, identity, and labor dimensions of teaching. A limitation of the study is the reduced number of interview participants. The findings highlight the need for institutional policies and continuing education programs that consider concrete working condition, promoting more sustainable, ethical, and humanized educational environments, aligned with the Sustainable Development Goals, especially SDG 4 (Quality Education), SDG 3 (Good Health and Well-being), and SDG 8 (Decent Work and Economic Growth), technologies in education.	pt_BR
dc.degree.country	Brasil	pt_BR
dc.description.sponsordocumentnumber	n/a	pt_BR
dc.description.abstractpt	As Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) têm promovido transformações significativas no ensino, exigindo novas abordagens pedagógicas e intensificando as demandas sobre os docentes, especialmente no contexto do ensino superior em Enfermagem. Este estudo qualitativo, de natureza descritiva e exploratória, teve como objetivo analisar como o "Ser Professor" é impactado pelo desenvolvimento das competências digitais exigidas pelas novas tecnologias na educação, com foco na (re)construção da identidade profissional e nas relações de trabalho. A pesquisa foi realizada com docentes do ensino superior em Enfermagem, incluindo a aplicação de questionário online (n=22) para caracterização dos participantes e entrevistas semiestruturadas com três docentes, selecionados conforme critérios de inclusão. Os dados textuais foram analisados com o auxílio do software Iramuteq, por meio da Classificação Hierárquica Descendente, e posteriormente submetidos à análise de conteúdo de em Bardin. O estudo foi aprovado por Comitê de Ética em Pesquisa (CAAE:87650225.5.0000.5285, Número do Parecer 7.711.451), respeitando os preceitos éticos vigentes. A interpretação dos achados foi realizada à luz da Teoria das Transições de Meleis. Os resultados evidenciaram que as competências digitais são compreendidas com elementos centrais de mediação das práticas pedagógicas, influenciando o planejamento e a condução do ensino, ao mesmo tempo em que promovem processos de (re)construção da identidade docente, com redefinição de papéis e formas de relação com o conhecimento e os estudantes. Identificaram-se, ainda, zonas de tensão relacionadas à intensificação do trabalho, às exigências institucionais e às implicações éticas do uso das tecnologias digitais, com repercussões nas conduções de trabalho e na saúde do professor. Conclui-se que as competências digitais se configuram como fenômenos que ultrapassa o domínio técnico, assumindo papel estruturante nas dimensões pedagógica, identitária e laboral da docência. Como limitação, destaca-se o número reduzido de participantes nas entrevistas. O estudo contribui ao evidenciar a necessidade de políticas institucionais e programas de formação continuada que considerem as condições concretas de trabalho, promovendo contextos educacionais mais sustentáveis, éticos e alinhados aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável, especialmente ODS 4 (Educação de Qualidade), ODS 3 (Saúde e Bem-Estar) e ODS 8 (Trabalho Decente).	pt_BR
dc.subject.pt	Docentes	pt_BR
dc.subject.pt	Identidade profissional	pt_BR
dc.subject.pt	Competências digitais	pt_BR
dc.subject.pt	Formação docente para tecnologia	pt_BR
dc.subject.pt	Cultura digital na educação	pt_BR