Escolas de ensino médio e oportunidades educacionais no município do Rio de Janeiro: uma perspectiva territorial

Souza, Marcelo André de

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dc.contributor.advisor	Ferreira, Mônica Dias Peregrino
dc.contributor.author	Souza, Marcelo André de
dc.date.accessioned	2026-08-27T23:38:02Z
dc.date.available	2026-08-27T23:38:02Z
dc.date.issued	2024-12-18
dc.identifier.citation	SOUZA, Marcelo André de. Escolas de ensino médio e oportunidades educacionais no município do Rio de Janeiro: uma perspectiva territorial. 2024. 222 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em Educação. Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2024.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/unirio/15371
dc.description.sponsorship	n/a	pt_BR
dc.language.iso	Portuguese	pt_BR
dc.rights	openAccess	pt_BR
dc.title	Escolas de ensino médio e oportunidades educacionais no município do Rio de Janeiro: uma perspectiva territorial	pt_BR
dc.title.alternative	High schools and educational opportunities in the municipality of Rio de Janeiro: a territorial perspective	pt_BR
dc.type	masterThesis	pt_BR
dc.contributor.referee	Ferreira, Mônica Dias Peregrino
dc.contributor.referee	Nunes, Maria Fernanda
dc.contributor.referee	Pinheiro, Diógenes
dc.contributor.referee	Bezerra, Amelia Cristina Alves
dc.contributor.referee	Giordani, Ana Cláudia Carvalho
dc.degree.department	CCHS	pt_BR
dc.degree.grantor	Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO	pt_BR
dc.degree.level	Mestrado Acadêmico	pt_BR
dc.degree.local	Rio de Janeiro, RJ	pt_BR
dc.degree.program	Programa de Pós-Graduação em Educação	pt_BR
dc.subject.cnpq	CIÊNCIAS HUMANAS	pt_BR
dc.subject.cnpq	EDUCAÇÃO	pt_BR
dc.subject.en	School	pt_BR
dc.subject.en	Territory	pt_BR
dc.subject.en	High School	pt_BR
dc.subject.en	School infrastructure	pt_BR
dc.subject.en	School and territory relationship	pt_BR
dc.description.abstracten	This thesis analyses the relationships between schools and territory in the municipality of Rio de Janeiro, focusing on the connections between the types of general secondary education schools in the state network and the territorial configurations where they are located, considering aspects of building and pedagogical infrastructure. Based on data from the Inep Educational Census (2022) and the IBGE Population Census (2010), the study aims to broadly understand the distribution of these schools and their relationship with existing territoria inequalities. The theoretical framework includes contributions from Souza (1997), Santos (1988), Haesbaert (2014), Peregrino (2014), and Bonamino (2010). The research problem investigates how the relationship between schools and territory can highlight differences in public education policies, hypothesizing that there are significant territorial correspondences between the distribution of schools and existing inequalities. The methodology is structured into three axes, detailed across chapters: (1) a review of academic studies (doctoral level) on the concepts of “school” and “territory”; (2) typification and classification of schools regarding building and pedagogical infrastructure; and (3) analysis of the municipality’s territorial characteristics in relation to the location and constitution of schools, considering the following frameworks: the administrative and pedagogical division of Seeduc-RJ; the political- administrative division of the municipal master plan; the concentration of young populations; community territories; and major road, metro, and rail circulation routes. The results indicate significant distinctions among school units and show correspondences between their distribution and territorial contexts, highlighting historical, geographical, and social inequalities. These findings reveal differences in the effectiveness of public education policies, particularly concerning the provision of educational opportunities, considering the building and pedagogical characteristics of the institutions. Furthermore, these disparities expose disproportionalities that, by reproducing historical, geographical, and social inequalities, directly compromise the educational opportunities available, perpetuating structural challenges to achieving equitable education in the municipality of Rio de Janeiro.	pt_BR
dc.degree.country	Brasil	pt_BR
dc.description.sponsordocumentnumber	n/a	pt_BR
dc.description.abstractpt	Esta tese analisa as relações entre escola e território no município do Rio de Janeiro, com foco nas correspondências entre os tipos de escolas de Ensino Médio Propedêutico da rede estadual e as configurações territoriais onde estão inseridas, considerando aspectos de infraestrutura predial e pedagógica. Fundamentada em dados do Censo Educacional do Inep (2022) e do Censo Populacional do IBGE (2010), o trabalho tem como objetivo compreender, de forma ampla, a distribuição dessas escolas e sua relação com as desigualdades territoriais existentes. O referencial teórico inclui contribuições de Souza (1997), Santos (1988), Haesbaert (2014), Peregrino (2014) e Bonamino (2010). O problema de pesquisa investiga como a relação entre escola e território pode evidenciar diferenças nas políticas públicas de educação, com a hipótese de que existem correspondências territoriais significativas entre a distribuição das escolas e as desigualdades existentes. A metodologia foi estruturada em três eixos, desdobrados em capítulos: (1) revisão de produções acadêmicas stricto sensu (Doutorado) sobre os conceitos de “escola” e “território”; (2) tipificação e classificação das escolas quanto à infraestrutura predial e pedagógica; e (3) análise das características territoriais do município em relação à localização e constituição das escolas, considerando as seguintes bases: divisão administrativa e pedagógica da Seeduc-RJ; divisão político-administrativa do plano diretor municipal; concentração de população jovem; territórios de comunidades; e principais vias de circulação rodoviária, metroviária e ferroviária. Os resultados indicam distinções entre as unidades escolares e mostram correspondências entre sua distribuição e os contextos territoriais, evidenciando desigualdades históricas, geográficas e sociais. Essa constatação evidencia diferenças na efetividade das políticas públicas de educação, particularmente no que diz respeito à oferta de oportunidades escolares, considerando as características prediais e pedagógicas das instituições. Ademais, essas disparidades revelam desproporcionalidades que, ao reproduzirem desigualdades históricas, geográficas e sociais, comprometem diretamente as oportunidades educacionais disponíveis, perpertuando desafios estruturais no acesso a uma educação equitativa no município do Rio de Janeiro.	pt_BR
dc.subject.pt	Escola	pt_BR
dc.subject.pt	Território	pt_BR
dc.subject.pt	Ensino Médio	pt_BR
dc.subject.pt	Infraestrutura escolar	pt_BR
dc.subject.pt	Relação escola e território	pt_BR