A PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL E A EDUCAÇÃO INTEGRAL E(M)  TEMPO INTEGRAL como referenciais para uma análise do Programa Escolas em  Tempo Integral (2023).

Silva, Kássia Roberta Coelho da

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dc.contributor.advisor	Silva, Bruno Adriano Rodrigues da
dc.contributor.author	Silva, Kássia Roberta Coelho da
dc.date.accessioned	2026-09-01T22:54:42Z
dc.date.available	2026-09-01T22:54:42Z
dc.date.issued	2026-05-06
dc.identifier.citation	SILVA, kássia Roberta Coelho da. A Psicologia histórico-cultural e a educação integral e(m) tempo integral como referenciais para uma análise do Programa Escolas em Tempo Integral (2023).. 2026. 146 f. Dissertação (Mestrado em Educação – Programa de Pós-Graduação em Educação. Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2026.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/unirio/15391
dc.description.sponsorship	n/a	pt_BR
dc.language.iso	Portuguese	pt_BR
dc.rights	openAccess	pt_BR
dc.title	A PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL E A EDUCAÇÃO INTEGRAL E(M) TEMPO INTEGRAL como referenciais para uma análise do Programa Escolas em Tempo Integral (2023).	pt_BR
dc.title.alternative	HISTORICAL-CULTURAL PSYCHOLOGY AND FULL-TIME INTEGRAL EDUCATION as benchmarks for an analysis of the Escolas em Tempo Integral Program (2023)	pt_BR
dc.type	masterThesis	pt_BR
dc.contributor.referee	Silva, Bruno Adriano Rodrigues da
dc.contributor.referee	Sancovischi, Beatriz
dc.contributor.referee	Diniz Junior, Carlos Antônio
dc.degree.department	CCHS	pt_BR
dc.degree.grantor	Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO	pt_BR
dc.degree.level	Mestrado Acadêmico	pt_BR
dc.degree.local	Rio de Janeiro, RJ	pt_BR
dc.degree.program	Programa de Pós-Graduação em Educação	pt_BR
dc.subject.cnpq	CIÊNCIAS HUMANAS	pt_BR
dc.subject.cnpq	EDUCAÇÃO	pt_BR
dc.subject.en	Cultural-Historical Psychology	pt_BR
dc.subject.en	Integral Education	pt_BR
dc.subject.en	Full-Time Education	pt_BR
dc.subject.en	Full-Time School Program	pt_BR
dc.subject.en	Learning	pt_BR
dc.description.abstracten	This dissertation analyzes the contributions of Cultural-Historical Psychology to the understanding of learning within the context of full-time education policies, focusing on the Programa Escola em Tempo Integral (Law No. 14,640/2023). The research draws on the theoretical framework of Vygotsky, Leontiev, and Luria to discuss the intersection points between full-time education and the development of students' higher psychological functions. This qualitative study was developed through a literature review on the historical constitution of Cultural-Historical Psychology and Full-Time Education, as well as a document analysis of normative and guiding materials produced by the Ministry of Education. The results indicate that, although the Full-Time School Program represents an advancement in financial inducement and the expansion of full-time enrollments, there is an imbalance between the structural dimension of the policy and the pedagogical mediations necessary for students' effective appropriation of systematized knowledge. It concludes that Full-Time Education requires more than just the expansion of school hours; it demands an intentional organization of teaching guided by cultural mediation and aimed at omnilateral human formation.	pt_BR
dc.degree.country	Brasil	pt_BR
dc.description.sponsordocumentnumber	n/a	pt_BR
dc.description.abstractpt	Esta dissertação analisa as contribuições da Psicologia Histórico-Cultural para a compreensão da aprendizagem no contexto das políticas de educação integral, tomando como objeto o Programa Escola em Tempo Integral (Lei nº 14.640/2023). A pesquisa parte do referencial teórico de Vigotski, Leontiev e Luria para discutir em quais pontos a educação em tempo integral se articula ao desenvolvimento das funções psicológicas superiores dos estudantes. De natureza qualitativa, o estudo foi desenvolvido por meio de revisão bibliográfica sobre a constituição histórica da Psicologia Histórico-Cultural e da Educação em Tempo Integral, além de uma análise documental de materiais normativos e orientadores produzidos pelo Ministério da Educação. Os resultados indicam que, embora o Programa Escola em Tempo Integral represente um avanço na indução financeira e na ampliação de matrículas em tempo integral, observa-se um desequilíbrio entre a dimensão estrutural da política e as mediações pedagógicas necessárias à efetiva apropriação do conhecimento sistematizado pelos estudantes. Conclui-se que a Educação em Tempo Integral requer mais do que a ampliação do tempo escolar, demandando uma organização intencional do ensino orientada pela mediação cultural e voltada à formação humana omnilateral.	pt_BR
dc.subject.pt	Psicologia Histórico-Cultural	pt_BR
dc.subject.pt	Educação Integral	pt_BR
dc.subject.pt	Tempo Integral	pt_BR
dc.subject.pt	Programa Escola em Tempo Integral	pt_BR
dc.subject.pt	Aprendizagem	pt_BR