Práticas inclusivas no ensino de física para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA): um guia para adaptações metodológicas e avaliativas

Silva, Bruno Soares da

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dc.contributor.advisor	Mondaine, Leonardo
dc.contributor.author	Silva, Bruno Soares da
dc.date.accessioned	2026-09-09T17:07:24Z
dc.date.available	2026-09-09T17:07:24Z
dc.date.issued	2026-06-12
dc.identifier.citation	SILVA, Bruno Soares da. Práticas inclusivas no ensino de física para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA): um guia para adaptações metodológicas e avaliativas. 2026. Dissertação (Mestrado em Ensino de Física) – Instituto de Biociências, Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, 2026.	pt_BR
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/unirio/15402
dc.description.sponsorship	CAPES	pt_BR
dc.language.iso	Portuguese	pt_BR
dc.rights	openAccess	pt_BR
dc.title	Práticas inclusivas no ensino de física para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA): um guia para adaptações metodológicas e avaliativas	pt_BR
dc.title.alternative	Inclusive practices in physics teaching for students with Autism Spectrum Disorder (ASD): a guide methodological and assessment adaptations	pt_BR
dc.type	masterThesis	pt_BR
dc.contributor.advisor-co	Reis, Fábio Paschoal dos
dc.contributor.referee	Mondaine, Leonardo
dc.contributor.referee	Rodrigues, Eduardo Lima
dc.contributor.referee	Silva, Valdeir Antonio da
dc.degree.department	CCBS	pt_BR
dc.degree.grantor	Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro - UNIRIO	pt_BR
dc.degree.level	Mestrado Profissional	pt_BR
dc.degree.local	Rio de Janeiro, RJ	pt_BR
dc.degree.program	Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física	pt_BR
dc.subject.cnpq	Área: CIÊNCIAS HUMANAS. Subárea: EDUCAÇÃO. Sub Subárea: ENSINO-APRENDIZAGEM	pt_BR
dc.subject.en	Physics Teaching	pt_BR
dc.subject.en	Inclusive Education	pt_BR
dc.subject.en	Autism Spectrum Disorder	pt_BR
dc.subject.en	Curricular Adaptation	pt_BR
dc.subject.en	Universal Design for Learning.	pt_BR
dc.description.abstracten	The implementation of inclusive schooling in Brazil faces a significant gap between legal mandates and teaching practice, particularly in Physics education, where high levels of abstraction and mathematical rigor can become barriers for neurodivergent students. This dissertation, developed within the National Professional Master's in Physics Teaching (MNPEF), investigates pedagogical strategies for including students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in High School. The research sought to address the following core question: how can pedagogical and assessment practices in Physics teaching be adapted for High School students with ASD to ensure content accessibility while maintaining scientific rigor in a mainstream school setting?. The primary objective was to develop and validate an Educational Product—a Guide for Inclusive Practices—aimed at equipping teachers to overcome technical insecurity when performing methodological and evaluative adaptations. The theoretical framework is anchored in Vygotsky's socio-interactionist perspective, utilizing mediation to act within the Zone of Proximal Development (ZPD), and Ausubel’s Meaningful Learning Theory, which proposes using hyperfocus as a cognitive anchor to stabilize new concepts. The methodology, characterized as action research, was applied at the Colégio Militar do Rio de Janeiro (CMRJ) and involved the creation of Individualized Educational Plans (IEP) and the application of Universal Design for Learning (UDL) principles to neutralize linguistic and visual distractors. The results demonstrated that adaptations do not constitute "simplification," but rather the removal of communication barriers that allow the student's true cognitive potential to emerge. Qualitative and quantitative analyses revealed that the student with ASD achieved satisfactory performance in adapted formal assessments, validating the effectiveness of the guide as a mechanism for pedagogical justice and equitable inclusion in science education.	pt_BR
dc.degree.country	Brasil	pt_BR
dc.description.sponsordocumentnumber	n/a	pt_BR
dc.description.abstractpt	A efetivação da inclusão escolar no Brasil enfrenta um hiato entre a garantia legal e a prática docente, especialmente no ensino de Física, cujas características de abstração e rigor matemático podem se tornar barreiras para estudantes neurodivergentes. Esta dissertação, vinculada ao Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física (MNPEF), investiga estratégias pedagógicas para o acolhimento de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no Ensino Médio. A pesquisa buscou responder à seguinte questão norteadora: como adaptar práticas pedagógicas e avaliativas no ensino de Física para estudantes com TEA no Ensino Médio, garantindo a acessibilidade ao conteúdo e mantendo o rigor científico em uma escola regular? O objetivo central foi desenvolver e validar um Produto Educacional — um Guia de Práticas Inclusivas — focado em instrumentalizar o docente para superar a insegurança técnica na realização de adaptações metodológicas e avaliativas. A fundamentação teórica ancora-se na perspectiva sociointeracionista de Vygotsky, utilizando a mediação para atuar na Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), e na Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel, que propõe o uso do hiperfoco como âncora cognitiva para a estabilização de novos conceitos. A metodologia, caracterizada como pesquisa-ação, foi aplicada no Colégio Militar do Rio de Janeiro (CMRJ) e envolveu a construção de Planos Educacionais Individualizados (PEI) e a aplicação dos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) para a neutralização de distratores linguísticos e visuais. Os resultados demonstraram que as adaptações não configuram "facilitação", mas a remoção de barreiras comunicacionais que permitem a emergência do potencial cognitivo real. A análise qualitativa e quantitativa revelou que a estudante com TEA alcançou desempenho satisfatório em avaliações formais adaptadas, validando a eficácia do guia como mecanismo de justiça pedagógica e inclusão equitativa no ensino de ciências.	pt_BR
dc.subject.pt	Ensino de Física	pt_BR
dc.subject.pt	Educação Inclusiva	pt_BR
dc.subject.pt	Transtorno do Espectro Autista	pt_BR
dc.subject.pt	Adaptação Curricular	pt_BR
dc.subject.pt	Desenho Universal para a Aprendizagem	pt_BR
dc.subject.decs	Educação Inclusiva	pt_BR
dc.subject.decs	Transtorno do Espectro Autista	pt_BR